校園雕塑可以陶冶學生的審美和道德情操
校園以培養(yǎng)人才為根本目的，是教育的場所。這就決定了校園雕塑主題必定具有教育意義的特性。校園雕塑是一位“沉默而有風范的教師”，能在既有條件和所及范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮無聲的教育作用，主要表現(xiàn)在審美教育和道德陶冶教育功能。校園雕塑的教育效應首先應該是審美的，它給人以情趣，凈化心靈，怡情養(yǎng)性。校園雕塑蘊含著豐富的美的因素，有色彩搭配的協(xié)調(diào)之美，有結構比例的勻稱之美，有要素組合的和諧之美，有性能耦合的統(tǒng)一之美；在美的熏陶下潛移默化養(yǎng)成的美的行為、美的語言、美的性格；通過感受美，逐步達到理解美、運用美、創(chuàng)造美，進而迸發(fā)出愛的情感。優(yōu)秀的校園雕塑的外形構造無處不散發(fā)美，它們就是優(yōu)秀的校園物質(zhì)文化，對學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、追求美有巨大的審美陶冶作用。其次，優(yōu)秀的校園雕塑主題能起到良好的道德陶冶的教育功效。現(xiàn)在的學生獲取知識的場所不再局限于課堂，他們已擴展到整個校園，在校園環(huán)境中的交流、沉思乃至休息都是獲取知識、陶冶情操、傳承文化。校園雕塑融入互動的文化環(huán)境與精神氛圍中，蘊含著教育目的，深刻地影響學生的個體發(fā)展，特別影響著學生的價值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇。換言之，影響著學生的意識、思維與行動。
![竹簡書籍雕塑校園景觀石雕[1][1]](/UploadFiles/Article/20200109090105_37924.jpg "竹簡書籍雕塑校園景觀石雕[1][1]")
構建良好的校園文化環(huán)境和精神氛圍，可以促進學生產(chǎn)生內(nèi)部心理變化，通過最深刻最微妙的方式植入學生的大腦深處，形成穩(wěn)定健康向上的文化意識，使他們的判斷和行為無不處于一種下意識的控制狀態(tài)，導致他們能正確地評價社會和認識自我，并能穩(wěn)定地指導自己對未來生活、理想作出正確的判斷和選擇。比如校園里的紀念性人物雕塑，在歷史上做出巨大貢獻的思想家、戰(zhàn)爭年代的英雄人物，當代杰出的社會活動家。或刻畫他們大義凜然、九死不悔的英雄氣概，激起學生對英雄人物的無限崇敬；或訴說他們殫精竭慮，嘔心瀝血求索精神，培養(yǎng)學生為真理而獻身的崇高情感。仁人志士的浩然之氣，融入學生的精神之中，內(nèi)化為學生人格的一部分。再次，學生們通過審美快樂獲得科學、歷史、人文知識，也可以通過審美快樂而獲得對自己對探索未知領域知識的興趣，甚至可以獲得一種超越的精神情懷，對祖國民族文化的鐘愛和贊嘆，從而激起一種自豪感，迸出發(fā)一種進取向前的力量。